*ST东南:深交所对公司及相关当事人给予公开谴责处分

2019-11-18 20:10

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江丙坤

为更好落实《省会城市群经济圈发展规划》沮靠是,今年8月骇墨,莱芜市政协又针对交通一体化问题藏骋,向市委乏矩掀、市政府提报《关于抢抓济莱协作区建设机遇承迫,加快交通“融入”与“对接”的建议案》灭糠父,提出要提高交通“融入”与“对接”自觉性随纺身,进一步深化对济莱交通同城化研究辉,增强主动性缄剔傅,与济南及周边城市对接衬漠。同时建议在轻轨狠腺闯、高速公路和国(省)道升级三个层次上加强与济南接轨八胯筒。建议案得到市委书记高度评价欺假挪,并要求有关部门借鉴吸收相关建议阿。

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职业教育有共同的规则,这是职业院校立校施教的前提和要求,也是“趋同化”的集中体现。不能忽视的是趋同的规则多是原则的、思想理念的、方向目标的宏观标准,相对于学校的教育教学则是中观和微观的,规则留给学校的解读及行为空间极为巨大。换言之,“趋同”的规则其实要依靠众多的、系列的“不同”解读和多元的学校个性化行为体系来支撑体现,这是从“趋同”到“不同”的定制,只有通过它职业教育的精气神才会更加鲜活。比如,中、高、本院校所共同担负的职前教育使命中,具体的人才培养任务却不同:本科人才培养过程强调学科体系,路径重视知识建构,技术能力崇尚“研与用”,培养的人才特征是“专业型”;高职人才培养过程重专业,路径重工学,崇尚一专多能,人才培养的特征是“专门型”;同样,中职人才培养过程重技术,路径重实践,崇尚一技之长,人才培养的特征是“技能型”依据“趋同”定制“不同”,这是学校的大事,纵观当下,学校发展的博弈中“不同”的个性往往是决定性的因素。

责编:张丽媛

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